在职博士生的培养是高等教育体系中重要的一环，其对于创新思维的培养更是具有独特的意义和价值。随着社会发展对高层次创新人才需求的不断增加，在职博士生招生简章中所体现出的创新思维培养模式成为了值得深入探讨的话题。

课程设置与创新思维

在职博士生的课程设置往往是其创新思维培养的重要基础。课程的多样性为创新思维提供了多维度的养分。例如，在一些在职博士的招生简章中可以看到，除了本专业的核心课程外，还设置了跨学科的课程。像工程类在职博士专业可能会设置管理学、经济学相关的课程。这使得在职博士生能够接触到不同学科的知识体系，不同学科知识的碰撞能够激发他们从多个角度思考问题，为创新思维的形成创造条件。

课程的前沿性也对创新思维有着积极的影响。现代科学技术发展日新月异，在职博士课程紧跟学科前沿，将最新的研究成果和理论纳入教学内容。当在职博士生接触到这些前沿知识时，他们能够站在巨人的肩膀上进行思考，了解到本领域尚未解决的问题以及最新的研究方向，这有助于他们突破传统思维的束缚，开拓创新思维。

导师指导与创新思维

导师在在职博士生创新思维培养过程中起着关键的引领作用。一方面，导师的研究视野影响着在职博士生的创新思维发展。具有广阔研究视野的导师，能够为在职博士生提供更宏观的研究视角。例如，一位在国际学术领域有广泛合作的导师，他可以向在职博士生分享国际上不同研究团队的创新成果和研究思路，引导在职博士生借鉴国外先进的研究方法，进而激发他们在自己的研究中进行创新。

导师的指导方式也有助于创新思维的培养。优秀的导师不会对在职博士生进行简单的指令式指导，而是采用启发式的指导方式。他们会通过提问、引导思考等方式，促使在职博士生自己去探索问题的答案。这种指导方式能够充分调动在职博士生的主观能动性，挖掘他们的创新潜力，让他们在思考和探索中培养创新思维。

科研实践与创新思维

科研实践是在职博士生创新思维培养的重要途径。在实际的科研项目中，在职博士生会面临各种各样的问题和挑战。例如，在进行一项实验研究时，可能会遇到实验设备不足、实验数据不理想等问题。在解决这些问题的过程中，他们需要不断尝试新的方法和思路，这无疑会锻炼他们的创新思维能力。

科研团队的合作也是创新思维培养的助力。在职博士生在科研团队中与其他成员合作交流，不同成员有着不同的知识背景和研究经验。他们在交流过程中相互启发，可能会产生新的研究思路和创新点。比如在一个医学研究团队中，临床医生可能会从实际病例的角度提出问题，而基础医学研究人员则可以从细胞、分子层面提供思路，这种多视角的交流有助于在职博士生创新思维的激发。

在职博士生招生简章中通过课程设置、导师指导和科研实践等多方面对创新思维进行培养。这些培养方式相互关联、相互促进，共同为在职博士生的创新思维发展奠定了坚实的基础。在职博士教育在未来的发展中，可以进一步优化课程设置，加强导师队伍建设，提供更多样化的科研实践机会，以更好地培养在职博士生的创新思维，为社会输出更多具有创新能力的高层次人才。