在职博士获得学位证书是其自身学术水平和努力成果的体现，但它与子女社交能力的提升并没有直接的因果关系。从一些间接的方面来看，可能存在一定的关联。

家庭氛围影响

一方面，在职博士在攻读学位的过程中，往往会形成一种积极的学习氛围。家庭中充满了对知识的追求，父母专注于学业研究，这种氛围会潜移默化地影响子女。子女在这种环境下成长，可能更容易养成爱学习、爱思考的习惯。比如，当子女看到父母在业余时间还在努力钻研学术问题，他们可能会受到感染，在自己的学习上也更加勤奋。这种积极的学习态度有助于他们在学校中与同学交流学习经验，从而在一定程度上锻炼社交能力。

在职博士通常具有更广阔的知识视野。他们可以将自己在学术领域的见闻、故事分享给子女，拓宽子女的视野。一个见多识广的孩子在与同龄人交往时，会有更多的话题可聊。例如，在职博士可能研究不同国家的文化，他们将这些文化知识传递给子女后，子女就可以在与朋友交流时分享关于不同文化的有趣现象，增进与朋友之间的互动。

社会资源关联

在职博士在学习和工作过程中会积累一定的社会资源。他们的同学、同事等关系网络可能会给子女带来一些间接的社交机会。例如，在职博士参加学术交流活动时，可能会带着子女一同参加一些适合孩子的社交场合，让子女接触到不同背景的人。在这些场合中，子女有机会锻炼自己的沟通能力和人际交往能力。

社会资源的利用也存在不确定性。并不是所有的在职博士都能够有效地将自己的资源转化为子女社交能力提升的助力。有些在职博士过于专注于自己的学术和工作，可能无暇顾及子女的社交拓展，或者他们的社交圈子并不适合子女的年龄层次，无法为子女提供实质性的社交帮助。

父母榜样作用

在职博士通过自己的努力获得学位证书，这一过程体现了坚韧不拔、勇于挑战自我等优秀品质。子女会将父母视为榜样，当他们在自己的生活中面临社交困难时，可能会从父母的求学经历中汲取力量，变得更加勇敢地去克服困难。例如，在参加新的社团活动或者结识新朋友时，他们会以父母为榜样，积极主动地去适应新环境。

但父母的在职博士身份也可能给子女带来压力。如果子女觉得自己无法达到父母的高度，可能会产生自卑心理，反而不利于社交能力的发展。比如，有些孩子在与他人交往时，可能会因为自己父母是高学历而害怕犯错，过于在意他人的看法，导致社交行为拘谨。

在职博士的学位证书本身并不能直接有利于提高子女的社交能力，但通过家庭氛围的营造、社会资源的关联以及父母榜样作用等间接方面，可能会对子女的社交能力产生影响。这种影响是复杂的，既有积极的一面，也有消极的一面。在未来的研究中，可以进一步深入探讨如何更好地发挥在职博士家庭优势，来促进子女社交能力的健康发展，同时也提醒在职博士们要注重平衡自身发展与子女成长之间的关系，避免因自身的高学历身份给子女带来不必要的压力。