一、引言

社科院双证在职博士是一群在学术与实践之间穿梭的特殊群体。他们既要应对繁忙的工作事务，又要在学术领域深入探索。在当今知识快速更新、竞争日益激烈的时代，培养他们的创新思维显得尤为重要。这不仅关乎他们个人的学术造诣与职业发展，更对推动社会科学的进步有着深远意义。

课程设置是培养在职博士创新思维的重要基石。课程应具有前沿性。社科院有着丰富的学术资源，在课程安排上应及时纳入国内外社会科学领域的最新研究成果。例如，在经济学课程中，不仅要涵盖传统的经济理论，还应引入如行为经济学等新兴学科的内容。这能拓宽在职博士的学术视野，激发他们从不同角度思考问题。据一项针对在职博士的调查显示，超过60%的人认为接触前沿知识有助于他们产生新的研究思路。

课程的跨学科性也不容忽视。社会科学的各个学科之间相互关联、相互影响。对于在职博士而言，他们来自不同的工作岗位，具有不同的知识背景。设置跨学科课程，如社会学与管理学的交叉课程，可以让他们将不同学科的知识进行融合。例如，在研究企业组织行为时，运用社会学的理论去分析企业内部的人际关系结构，可能会得出不同于传统管理学的创新观点。这种跨学科的思维碰撞，为创新思维的培养提供了肥沃的土壤。

导师在在职博士创新思维培养过程中发挥着关键作用。一方面，导师自身的创新意识和研究方法会潜移默化地影响学生。一个具有创新思维的导师往往在研究课题的选择上独具慧眼，能够引导在职博士关注到具有研究价值但尚未被充分发掘的领域。例如，有的导师在研究历史文化时，不拘泥于传统的文献研究方法，而是结合实地考察与现代科技手段，如利用地理信息系统（GIS）来研究古代文化遗址的分布与变迁。在职博士在跟随导师的过程中，会逐渐学习到这种创新的研究方法和视角。

导师应给予在职博士足够的学术自由和鼓励。在职博士由于工作经验丰富，可能会提出一些与传统观点不同的想法。导师不应轻易否定，而是要鼓励他们深入探究。比如，当在职博士提出一个关于社会政策创新的设想时，导师可以引导他们进行文献综述、案例分析等研究工作，帮助他们完善想法。这种积极的引导和鼓励能够增强在职博士的创新自信心，从而激发更多的创新思维。

学术交流是培养在职博士创新思维的有效途径。社科院内部的学术交流活动形式多样，其中学术讲座是重要的一种。邀请国内外知名学者来做讲座，可以让在职博士接触到不同的学术思想和研究风格。例如，一位国际知名的社会学学者在讲座中分享他对社会结构变迁的最新研究成果，可能会引发在职博士对自己研究领域中类似问题的重新思考，从而产生创新的灵感。

在职博士之间的学术研讨也非常关键。他们有着不同的工作经历和研究兴趣，在研讨过程中可以相互学习、相互启发。例如，在一次关于国际关系的研讨会上，来自外交部门的在职博士分享实际工作中的案例，而从事理论研究的在职博士则提供相关的理论分析。这种交流与碰撞能够产生新的研究思路和方法，促进创新思维的发展。

社科院双证在职博士的实践经验是其创新思维培养的独特优势。工作中的实际问题往往是创新的源泉。以从事企业管理的在职博士为例，他们在企业运营过程中会遇到各种管理难题，如人力资源管理中的激励机制问题。他们可以将这些实际问题带入学术研究中，运用理论知识寻找创新的解决方案。这种从实践到理论再到实践的循环过程，有助于培养创新思维。

实践经验还能为创新思维提供现实依据。在职博士在进行学术研究时，如果能结合自己的实践经验，那么他们的研究成果将更具说服力。例如，在研究社会政策效果评估时，有实际基层工作经验的在职博士能够更准确地把握政策在实施过程中的各种影响因素，从而提出更符合实际情况的创新评估方法。

六、结论

社科院双证在职博士创新思维的培养是一个多方面综合作用的过程。通过优化课程设置、发挥导师的积极指导作用、加强学术交流以及充分利用实践经验等途径，可以有效地提升在职博士的创新思维能力。这不仅有助于他们在学术领域取得更高的成就，也能让他们将创新思维运用到实际工作中，推动社会科学的发展以及工作实践的创新。在未来，社科院可以进一步探索如何将创新思维培养与国际前沿的教育理念相结合，开展更多的国际合作与交流项目，为在职博士提供更广阔的创新思维发展空间。