在职博士生教育在现代高等教育体系中占据着重要的地位，而招生简章往往蕴含着对学生诸多能力的要求线索，其中学生的学术批判性思维和分析能力更是重中之重。

一、课程设置体现的要求

课程是在职博士生培养的重要环节。在许多在职博士生招生简章中，课程的设置体现了对批判性思维和分析能力的重视。一方面，专业核心课程往往不再是单纯的知识灌输。例如，在一些高校的招生简章中提到，经济学专业的在职博士课程会设置大量的案例分析课程。这些课程要求学生对现实经济现象进行深入剖析，不能仅仅停留在表面的理解。学生需要批判性地看待各种经济理论在实际中的应用，分析不同因素对经济现象的影响。他们要能够质疑现有的分析模型，提出自己的见解。这就需要很强的批判性思维和分析能力。

跨学科课程的设置也有助于培养这种能力。很多招生简章强调在职博士需要选修一定的跨学科课程。以环境科学与工程专业为例，在职博士可能需要选修管理学的课程。这是因为在实际的环境项目中，需要综合考虑管理、经济、社会等多方面的因素。学生在学习跨学科知识的过程中，要能够分析不同学科知识之间的联系与区别，批判性地吸收不同学科的研究方法和成果，从而为解决复杂的环境问题提供创新的思路。

二、导师选择与期望

在职博士生招生简章中关于导师的选择部分也反映了对学生批判性思维和分析能力的要求。导师往往希望招收具有批判性思维的学生。导师的研究方向多样且前沿。从招生简章中可以看到，导师的研究课题涵盖了本学科的新兴领域。例如，在计算机科学专业，有的导师从事人工智能方面的研究。学生如果想要跟随这样的导师进行研究，就需要具备批判性思维，能够深入分析人工智能发展带来的问题，对现有的框架进行批判性的思考，结合计算机技术的特点提出自己的观点。

导师对学生的论文要求也体现了这一点。招生简章中会提到导师希望学生的论文能够有独立的思考和创新。在人文社科领域，导师可能要求学生对经典著作进行重新解读。学生不能仅仅依赖前人的研究成果，而是要批判性地分析经典著作的时代局限性，挖掘其在现代社会中的新意义。这就需要学生运用批判性思维和分析能力，从不同的角度去审视问题，在论文中展现出自己独特的见解。

三、入学考核中的体现

入学考核是在职博士生招生的重要环节，其中也蕴含着对学生批判性思维和分析能力的考察。笔试部分，很多招生简章中提到的试题类型不再局限于基础知识的考查。以哲学专业为例，笔试题目可能会给出一些哲学史上有争议的命题，要求考生进行分析。考生需要运用批判性思维，剖析不同哲学家对该命题的观点，分析其合理性与局限性，进而提出自己的观点。这要求考生不仅仅是记忆知识，更要能够对知识进行分析和批判。

面试环节更是如此。招生单位会组织专家对考生进行面试，从招生简章中可以看出面试的重点之一就是考察学生的思维能力。在自然科学专业的面试中，专家可能会针对考生的研究计划提出一些挑战性的问题。考生需要迅速分析问题的关键，批判性地评估自己研究计划的可行性，并且能够根据专家的意见进行合理的调整。这就需要考生在平时的学习和研究中培养良好的批判性思维和分析能力。

在职博士生招生简章从课程设置、导师选择与期望、入学考核等多方面体现了对学生学术批判性思维和分析能力的要求。这种能力对于在职博士生的学术研究至关重要。在职博士生在学习和研究过程中，应注重培养自己的批判性思维和分析能力，积极参与课程学习、与导师深入交流、认真准备入学考核。招生单位也应该不断完善招生简章的内容，更加明确地对学生的批判性思维和分析能力提出要求，并且在培养过程中提供更多的机会和资源来提升学生的这种能力，以适应不断发展的学术研究需求。