社科院研究生院在职博士的培养在学术传承与创新中占据着重要地位，而学术指导老师无疑是这一过程中的关键人物。他们的学识、经验以及指导方式等诸多因素深刻影响着在职博士的学术成长路径。

一、指导老师的选拔标准

社科院研究生院在选拔在职博士的学术指导老师时有着严格的标准。一方面，学术造诣是重要考量因素。这些老师往往在自己的专业领域有着深入的研究成果。例如，在经济学领域的指导老师，可能已经在核心期刊发表过多篇关于宏观经济调控与市场机制关系的论文，他们的研究成果为在职博士提供了高水准的学术范例。教学经验也不可或缺。有着丰富教学经验的老师能够更好地把握在职博士的学习节奏和需求。他们深知在职人员面临的时间和精力分配的挑战，能够因材施教，像有些指导老师有着多年的在职研究生教学经历，熟悉如何将复杂的学术理论转化为在职人员易于理解的知识体系。

二、指导老师的学术资源

学术资源是指导老师能够给予在职博士的宝贵财富。其一，他们拥有广泛的人脉资源。在学术界，人脉往往意味着更多的学术交流机会。指导老师可以推荐在职博士参加高端的学术研讨会，与国内外知名学者进行面对面的交流。例如，在社会学领域，导师的人脉可能涉及到国际社会学协会的重要成员，这有助于在职博士拓宽国际视野。其二，数据与文献资源丰富。社科院本身就是一个学术资源的宝库，指导老师可以引导在职博士深入挖掘这些资源。比如，在历史学研究中，指导老师能够提供一些未公开的历史档案资料的获取途径，这对于在职博士的研究深度和广度有着极大的提升作用。

三、指导老师的指导方式

不同的指导老师有着不同的指导方式。定期沟通是一种常见的方式。有的指导老师会每周与在职博士进行一次线上或者线下的会面，及时解答他们在学术研究过程中遇到的困惑。比如在哲学研究中，关于一些晦涩的哲学概念的理解，通过这种定期沟通能够得到很好的解决。项目驱动式指导也较为普遍。指导老师会让在职博士参与到自己的科研项目中。在项目中，在职博士能够学习到从项目规划到成果展示的一系列流程。以管理学在职博士为例，参与导师的企业管理策略研究项目，他们能够学会如何进行企业调研、数据分析以及策略制定等。

总结来看，社科院研究生院在职博士的学术指导老师在选拔标准、学术资源和指导方式等多方面都有着鲜明的特点和重要意义。他们为在职博士的学术成长提供了全方位的支持，是在职博士学术研究道路上的引路人。在未来，随着学术环境的不断变化，或许可以进一步探索如何让指导老师与在职博士之间的互动更加多元化，例如利用更多的数字化工具来提升沟通和指导的效率，同时也应持续优化指导老师的选拔和评估机制，以更好地适应在职博士培养的需求。